Главная страница
qrcode

Азбука действий.Часть 1. Предисловие вы держите в руках книгу Азбука действий кто что делает . В нее вошли разрезные двусторонние карточки с изображением забавных веселых зверушек, выполняющих какое-то конкретное действие.


НазваниеПредисловие вы держите в руках книгу Азбука действий кто что делает . В нее вошли разрезные двусторонние карточки с изображением забавных веселых зверушек, выполняющих какое-то конкретное действие.
АнкорАзбука действий.Часть 1.doc
Дата13.01.2017
Размер1.67 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаAzbuka_deystviy_Chast_1.doc
ТипДокументы
#8314
страница1 из 13
Каталог
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13



ПРЕДИСЛОВИЕ

Вы держите в руках книгу «Азбука действий: кто что делает?». В нее вошли разрезные двусторонние карточки с изображением забавных веселых зверушек, выполняющих какое-то конкретное действие. Название каждого действия дано рядом с картинкой, благодаря чему у ребенка формируется зрительный образ слова-названия.

Развитие речи — одна из главных задач в формировании познавательной и творческой активности ребенка, коммуникативных способностей, ознакомления с окружающим миром. Важную роль в этом отношении играет умение малыша не только назвать предмет (кто это? что это?), который он видит или который ему показывает взрослый: это окно, это шарик, это собачка, это мама (так расширяется словарный запас имен существительных), или определить, какой он по цвету, форме, размеру (величине): мячик маленький, синий, круглый; дом высокий, кирпичный, многоэтажный (так расширяется словарный запас имен прилагательных), но и указать, как называется действие, которое выполняет тот или иной предмет (кто делает? что делает?): зайчик прыгает, солнышко греет (так пополняется словарный запас глаголов, которые всегда обозначают действие). (Разумеется, дети не должны запоминать эти понятия — имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их они будут изучать в школе.)

Если у ребенка не активизирован словарь действий, это отрицательно скажется на развитии его коммуникативных способностей: умении отвечать на вопросы, составлять простые предложения или небольшие рассказы по картинке, и малыш будет испытывать трудности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми, что в конечном итоге может привести к его замкнутости, самоизоляции, аутизму.

Приведенные в середине книги схемы в вопросах и картинках, предполагающих варианты ответов на них, помогут ребенку при составлении небольших описательных рассказов по каждой теме и будут способствовать развитию у него коммуникативных навыков.

Обширный картинный материал, а также речевые задания и игры, ориентированные на детей дошкольного возраста, направлены на обогащение и активизацию социальных знаний, словаря ребенка, в том числе введение и закрепление в активной речи новых понятий, обозначающих действия, формирование грамматического строя речи.

Все названия действий следуют в алфавитном порядке.

Материал книги может быть использован в рамках работы по ознакомлению детей с социальной действительностью (см. программу социального развития ребенка С.А.Козловой1), по развитию речи (см. программу под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т. С. Комаровой2).

Пособие предназначено воспитателям детского сада общего, комбинированного и компенсирующего вида, логопедам, другим специалистам детских дошкольных образовательных учреждений (в том числе воспитателям групп кратковременного пребывания в детском саду, педагогам иностранного языка), а также гувернерам и родителям детей дошкольного возраста при домашнем обучении.

Н. Шестернина

1 Козлова С.А. Я — человек. Программа социального развития ребенка. — М., 2003.

2 Программа воспитания и обучения в детском саду. Издание 2-е, исправленное
и дополненное. — М., 2005.






ББК 74.100.5я6

А 352

«Дошкольное воспитание и обучение —

приложение к журналу «Воспитание школьников»
Выпуск 166

II полугодие 2007 г.
СМИ зарегистрировано МПТР РФ,

свид. о peг. ПИ 77-1491 от 10.01.2000 г.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

перейти в каталог файлов


связь с админом