Главная страница
qrcode

Васильева Л. А. «Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет». Книга для логопедов-практиков, воспитателей и внимательных родителей. Спб. Каро, 2008. 112 с. илл. Серия Попу- лярная логопедия


НазваниеКнига для логопедов-практиков, воспитателей и внимательных родителей. Спб. Каро, 2008. 112 с. илл. Серия Попу- лярная логопедия
АнкорВасильева Л. А. «Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет».pdf
Дата05.02.2017
Размер2.32 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файлаVasilyeva_L_A__Grammatika_i_lexika_v_novykh_stikhotvoreniakh_dly
оригинальный pdf просмотр
ТипКнига
#12867
страница1 из 5
Каталог
  1   2   3   4   5

Л. А. ВАсиЛьеВА
ГРАММАТиКА и ЛеКсиКА
В НОВЫХ сТиХОТВОРеНиЯХ для детей 5–7 лет
Книга для логопедов-практиков, воспитателей и внимательных родителей

ISBN 978599250226-8
Васильева Л. А.
В13
Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5–7 лет:
Книга для логопедов-практиков, воспитателей и внимательных родителей. — СПб.: КАРО, 2008. — 112 с.: илл. — (Серия «Попу- лярная логопедия»).
ISBN 9785992502268.
В книге представлен авторский стихотворный материал и задания, направ- ленные на расширение словарного запаса и постижение ребенком грамматического строя речи. Стихотворения предполагают работу по аналогии при образовании разных частей речи, дают ребенку возможность вслушаться в то, как звучат слова, поупражняться в практическом употреблении тех или иных грамматических форм.
Задания, включенные в книгу, учитывают задачи изучения ребенком фонетико- фонематического строя речи, усвоения букв, развития навыка чтения.
УДК 376
ББК 74.43
© Васильева Л. А., 2008
© КАРО, 2008
Все права защищены
УДК 376
ББК 74.43
В13
Иллюстрации художников
Т. А. Панкевич и Л. А. Иванова
Лариса Альбертовна Васильева
Грамматика и лексика
в новых стихотворениях
для детей 5–7 лет
Книга для логопедов-практиков,
воспитателей и внимательных родителей
Ответственный редактор М. О. Вайполина
Корректор И. А. Короткова
Технический редактор Е. К. Лебедева
Иллюстрация на обложке О. В Вороновой
Издательство «КАРО», ЛР № 065644 195027, СанктПетербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 5705497
Гигиенический сертификат
№ 78.01.07.953.П.004019.03.07 от 22.03.2007
Подписано в печать 25.07.2008. Формат 70 х 100 1
/
16
. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 9,03. Тираж 3000 экз. Заказ № 07.15
Отпечатано в типографии «КАРО»
оптовая торговля:
в Москве: ул. Краснобогатырская, 31
тел./факс: (495) 9640210, 9640846
еmail: moscow@karo.net.ru
в СанктПетербурге: ул. Бронницкая, 44
тел./факс: (812) 5759439, 3208479
еmail: karo@peterstar.ru www.karo.spb.ru

3
От автора
Воспитание речи есть всегда воспита- ние мысли. Одно неотделимо от другого.
К. И. Чуковский
Основная задача логопедического воздействия на детей — научить их связно и последовательно, фонетически и грамматически правильно излагать свои мысли, расказывать о событиях из окружающей жизни.
Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрос- лыми и детьми, формирования личностных качеств.
Данное пособие является результатом многолетнего опыта логопе- дической работы автора с детьми дошкольного возраста. В нем на осно- ве «Программы обучения и воспитания в детском саду»
1
представлен авторский стихотворный материал и разработаны задания, направлен- ные на расширение словарного запаса ребенка и постижение им грам- матического строя русской речи.
Усвоение дошкольниками грамматического строя языка происхо- дит постепенно, путем подражания. Однако только речевого общения и образцов для подражания часто недостаточно для того, чтобы ребе- нок научился правильно говорить, так как в русском языке существу- ет множество всевозможных грамматических форм. Для облегчения овладения языком, общей культурой речи целесообразно проводить специальное обучение детей трудным грамматическим формам. Ус- пешное усвоение детьми морфологических средств языка предпола- гает обязательное развитие у них внимания к звуковой стороне слова, формирование языкового чутья. Для решения этих задач необходим соответствующий речевой материал, который позволит ребенку прак- тическим путем установить правило звукового оформления слов той или иной грамматической категории.
В предлагаемых вашему вниманию стихах содержатся образцы грамматических форм. Стихотворения дают возможность ребенку вслушаться в то, как звучат слова, поупражняться в практическом употреблении тех или иных грамматических форм. Стихи-обобщения позволяют уточнить понятия о ряде предметов, явлений природы на основе их существенных признаков.
Стихи помогают вовлечь детей в игру, вызвать у них интерес к за- нятиям, мобилизовать их внимание, способствуют непосред ственному восприятию материала, формированию языкового чутья. Дети тонко
1
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А Василье вой,
В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
реагируют на интонацию, мимику, жест, поэтому стихи вызывают их эмоциональный отклик, захватывают воображение. Дети очень хоро- шо чувствуют ритм, игру слов, именно в игре они наилучшим образом усваивают материал, так как основным побудительным мотивом де- ятельности детей дошкольного возраста является интерес. В процес- се игры они легче запоминают, искренне радуются, раскрывают свои творческие способности. А это, в свою очередь, способствует достиже- нию ими хороших результатов в решении поставленных задач по раз- витию речи.
Работа по развитию лексики, формированию грамматического строя речи проводится параллельно с изучением фонетико-фонемати- ческого строя языка, усвоением букв, развитием навыка чтения.
Занятия проводятся в форме игры: работе по формированию у де- тей фонетико-фонематического строя языка и навыка чтения помогает придуманная автором сказка, герои которой «позвали» дошкольни- ков в увлекательное «путешествие» по волшебной стране, где живут звуки речи и происходят удивительные чудеса. Сказочный сюжет, ис- пользование большого количества наглядного материала способствуют поддержанию у детей интереса к занятиям на протяжении всего курса обучения и помогают в достижении поставленной цели.
Курс обучения составлен из отдельных игр-заданий с использова- нием стихотворений. Каждую игру-задание можно превратить в от- дельное занятие. При этом одно и то же стихотворение можно исполь- зовать в работе для решения разных задач.
Принимая во внимание специфику работы с детьми дошкольного возраста, их психологические особенности, автор посчитал возможным употребление таких ненаучных терминов, как «начало», «середина» и «конец» слова, «слова-неприятели» (антонимы), «слова-приятели»
(сино нимы) и т. д.
В заключение необходимо сказать и о том, что стихи помогают од- новременно с задачами речевого развития решать и многие другие: тре- нировать внимание и память, совершенствовать способности мышле- ния (анализ, сравнение, классификация обобщения) и нравственного восприятия (приобретение уважения к труду людей, бережного отно- шения к животным, любви к родной природе, родному языку и др.).

5
ГРАММАТиКА
Формирование понятия о словоизменении
Занятие 1
Задачи.
1. Дать представление о разнообразии окончаний слов, обозначающих неодушевленные предметы.
2. Отрабатывать навыки согласования слов в предложении.
Наглядный материал: осенние листья клена, дуба, других деревьев.
Листочек
Осенним приветом в осеннем лесочке
Кружится, как птица, осенний листочек.
Лишь только подует слегка ветерочек,
С волненьем следим за полетом листочка.
И, танцем любуясь, мы с маленькой дочкой
Приветливо машем руками листочку.
Печаль горемыки, конечно, поймем
И нежно листочек в руки возьмем.

6
А снежной зимою в одно лишь мгновенье
Согреем мы душу листочком осенним.
И, чтобы поднять нам свое настроенье,
Мы с вами споем о листочке осеннем.
1. Обратите внимание детей на слово листочек, которое чаще других повторяется в стихотворении, на то, что каждый раз оно звучит по-разному.
2. Уточните, в какой части изменяется слово листочек — в начале, середине, конце.
Запоминаем: часть слова, изменяемая в конце, называ- ется
окончанием.
3. Задайте вопросы по содержанию стихотворения так, чтобы ребенок в своих ответах изменял слово листочек по па- дежам.
Что кружится как птица? (листочек — И. п.)

С волненьем следим за полетом чего? (листочка— Р. п.)

Чему приветливо машем руками? (листочку—Д. п.)

Что нежно в руки возьмем? (листочек — В. п.)

Чем зимою согреем душу? (листочком — Т. п.)

О чем мы с вами споем? (о листочке — П. п.)

4. Предложите детям выучить стихотворение наизусть и прочитайте с ними еще два: «Карандаш» и «Барашек».
Карандаш
Посмотрите, Вася наш
Держит в пальцах… (карандаш).
А у наших малышей
Нет в руках… (карандашей).
Не печальтесь, малыши,
Есть для вас… (карандаши).
Поскорее поспешу к своему… (карандашу),
Тили — тили — тили — бом,
Нарисую Кошкин… (дом)
И котятам новый дом
Я своим… (карандашом).

7
Барашек
Подошел к столу барашек
И разбил шесть новых… (чашек).
Только я его простил:
Он нечаянно… (разбил).
Хлебной коркой угощу,
Но в дом больше не… (пущу).
Занятие 2
Задачи.
1. Дать представление о разнообразии окончаний слов, обозначающих одушевленные предметы.
2. Совершенствовать навыки согласования слов в предло- жении.
Воробей
Прилетел воробей.
«Чик, — чирикнул, — не бей».
Достал хлебушек я,
Но уж нет воробья.
Вслед кричу воробью:
«Я не злой, птиц люблю».
Снова он прилетел,
Возле ног моих сел.
И спросил я воробья:
«Где, скажи, твоя семья?»
Воробей не отвечает,
Только крошки подбирает.
И не скучно мне вдвоем
С юрким серым воробьем.
Поклевал он крошек впрок,
По дорожке прыг да скок.
Вновь вспорхнул, ко мне летит,
Сел и на меня глядит.
Головою покрутил
И со мной заговорил:

8
«Чик-чирик» да «чик-чирик» .
Вдруг нахохлился и сник,
Может, вспомнил о семье
И о папе-воробье.
Ввысь вспорхнул и улетел —
Очень к маме захотел…
1. Обратите внимание детей на то, что слово воробей, ко- торое чаще других повторяется в стихотворении, каждый раз звучит по-разному.
2. Уточните, в какой части изменяется слово воробей — в начале, середине, конце.
Закрепляем: часть слова, изменяемая в конце, называет- ся
окончанием.
3. Задайте вопросы по содержанию стихотворения так, что- бы ребенок в своих ответах изменял слово воробей по падежам.
Кто прилетел? (воробей — И. п.)

Кого уж нет? (воробья — Р. п.)

Кому вслед кричу? (воробью — Д. п.)

Кого я спросил? (воробья — В. п.)

С кем не скучно мне вдвоем? (с воробьем—Т. п.)

О ком вспомнил воробей? (о папе-воробье — П. п.)

4. Назвать часть слова, которая звучит без изменений (во­
роб-).
Занятие 3
Задача.
Закрепить употребление формы родительного падежа су- ществительных.
Про наши сказки
Вдруг исчезнут сказки, дети,
Как же жить тогда на свете?!
Нет царевича Ивана и преславного Салтана,
Нет веселого конька, удалого Горбунка,
И не стало вдруг мышонка,
несмышленого ребенка…
Нет, такого не случится:
Не покинет нас жар-птица!

9
Ответьте на вопросы:
Кого

бы не стало, если бы вдруг исчезли сказки?
Чего

бы не стало, если бы вдруг исчезли сказки?
Занятие 4
Задача.
Закрепить употребление формы винительного падежа су- ществительных.
Очень сказки хороши
Видно, сказки хороши,
Коль их любят малыши.
Про царевича Ивана и про славного Салтана,
Про веселый теремок, что не низок, не высок,
И про рыжую лисичку,
Про Аленушку-сестричку,
Про веселого конька, удалого
Горбунка,
И про глупого мышонка, неразумного ребенка…
Очень сказки хороши,
Коль их любят малыши.
Ответьте на вопросы:
Про

кого вы любите сказки?
Про

что вы любите сказки?
Задача.
Практическое употребление существительных в винитель- ном падеже с предлогами.

10
Барсик
В прятки кот со мной играет,
То за шкаф он забегает,
То вдруг вспрыгнет на кровать,
Сколько ж я могу искать?
Я искал, но не нашел —
Барсик спрятался под стол.
Заглянул бы я под стол
И кота бы там нашел.
Говорю: «Не удирай,
Ты со мною поиграй».
«Ладно, — кот сказал, — согласен,
Дай скорей кусочек мяса».
Занятие 5
Задачи.
1. Закрепить употребление формы винительного падежа существительных.
2. Дать понятие об одушевленных и неодушевленных предметах.
Волшебное окно
Посмотри скорей в окно,
Ведь волшебное оно:
Слон, мартышка, бегемот,
Рядом заяц, волк и кот.
Вот собака-забияка
Норовит затеять драку.
За котом бы со всех ног,
Да мешает поводок,
На лошадке — клоун в маске,
Мы с тобой как будто в сказке.
Посмотри скорей в окно,
Ведь волшебное оно…

11
1. Игра «Волшебное окно».
Цель: закрепить употребле- ние формы винительного паде- жа существительных (по темам
«Дикие животные», «Домашние животные», «Одежда»).
Наглядный материал: рамка (волшебное окно), кар- тинки с изображением живот- ных и предметов одежды.
Логопед показывает одну из картинок и задает вопрос Кого
вы видите? (Что вы видите?).
Дети называют животное или предмет одежды.
2. Игра «Маленький учитель».
Дети поочередно задают вопросы друг другу, показывая картинки в «окне», отвечают на вопросы:
Почему мы, рассматривая картинки, чередуем вопросы

кого? и что? Как это можно объяснить?
Дети — это живые или неживые предметы?

Запоминаем: когда мы спрашиваем о живых существах, то задаем вопрос кого?, а когда о неживых предметах, то спра- шиваем что?
3. Игра «Кто больше?».
Закрепляется понятие «одушевленные и неодушевленные предметы» (дети приводят свои примеры).
Занятие 6
Задача.
Закрепить употребление формы существительных в твори- тельном падеже с предлогом с.

12
День рождения
Что за запах?! — Наслажденье,
Полон сладкого тепла:
Бабушка на день рожденья
Пироги нам испекла.
С яблоками и с капустой
Любят все: и стар, и млад,
С ароматным, крепким чаем
Их отведать каждый рад.
С пирогами и с печеньем,
С абрикосовым вареньем,
С тортом, шоколадом,
Вкусным мармеладом
Чай душистый будем пить,
А затем благодарить. Кого?..
Ответьте на вопросы:
Кого дети будут благодарить?

С чем взрослые и дети любят пить чай?

Неизменяемые существительные
Задача.
Учить детей практическому употреблению в речи нескло- няемых существительных.
Приключение с пальто
Что случилось с моим пальто?
Будто то оно и не то.
Рукава коротки у пальто.
Что случилось, ответит кто?
Ведь длинны они были мне,
Рукава у пальто по весне,
Мне купили тогда пальто,
А теперь оно то и не то.
И сказала мне мама: «Ну что ж,
Очень быстро, сынок, ты растешь».

13
Присмотрелся к пальто своему
И сказал я сурово ему:
«Ты нас с мамой, пальто, подведешь,
Если только не подрастешь!»
Что случилось с моим пальто?
Будто то оно и не то?!.
…Рассказал я об этом Сережке,
А у него не растут сапожки!..
Игра «Ответь правильно».
Логопед задает вопросы, отве- чая на которые детям приходится употреблять несклоняемые сущес- твительные, например слово пиа­
нино.
Наглядный материал: игру- шечное пианино и другие игрушки
(на столе у логопеда).
Ответьте на вопросы:
Что это? (пианино — И. п.)

Чего не стало? (

Логопед убирает пианино со стола.) (пи- анино — Р. п.) (Снова ставит пианино на стол.)
К чему подошла кукла Таня? (к пианино—Д. п.)

Куда я поставила вазочку? (на пианино — В. п.)

С чем мы сейчас поиграли? (с пианино — Т. п.)

О чем мы с вами говорили? (о пианино — П. п.)

Запоминаем: есть слова, которые никогда не изменяют- ся, например: ателье, кафе, кофе, какао, пальто, кино, пюре, метро, трюмо, желе и др.
Согласование существительных с числитель-
ными в роде и числе
Задача.
Отрабатывать навыки согласования существительных с числительными в роде и числе.

14
Правильно могу сказать
Я стою перед окном,
В комнате оно одно,
Не один — окно одно
Это знаю я давно.
Правильно могу сказать:
«У меня одна кровать,
Стол один, один буфет» —
Знаю правильный ответ.
Вот в углу стоит одно
Моей мамочки трюмо.
Поиграть со мной спешите,
Правильно, друзья, скажите.
1. Логопед называет только существительные, дети—чис- лительные: стол — один, буфет—один, трюмо — одно, стул — один, кресло — одно, кровать — одна и т. д.
Образец: окно — одно.
2. По мере совершенствования умения детей согласовы- вать существительные с прилагательными и числительными задание усложняется.
Логопед называет цвет. Дети находят предметы этого цве- та, которые подходят к данной форме прилагательного, напри- мер: красный — красный карандаш, красное платье, красное яблоко, красная чашка, красное кашне.
Далее логопед называет прилагательное того или иного рода. Дети выбирают предметы и произносят словосочетания, например:
синий — синий василек, синий баклажан, синий каран-

даш;
желтая — желтая репка, желтая тыква, желтая сумка;

красное — красное яблоко, красное платье, красное кашне.

Наглядный материал: предметы и изображения пред- метов разного цвета.
3. Выберите нужное слово — один, одна или одно— для каждой группы предметов.

15
Согласование прилагательных с существи-
тельными в роде и числе
Задача.
Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Любимый цвет
У каждого сезона есть цвет любимый свой.
Искристый белый снег нас радует зимой.
Весна избрала тоже любимый цвет, особый —
Весной над нами небо прозрачно-голубое,
Хрустальным теплым брызгам так рады мы с тобой,
Одарит ими дождик небесно-голубой.
А лето дивным цветом украсит белый свет,
Но все-таки любимый зеленый летом цвет:
Живым ковром ложится зеленая трава,
Деревья украшает зеленая листва.
Из ярких листьев осень нам принесет букет,
Но золотистый, желтый — ее любимый цвет.
У каждого сезона свой ласковый привет:
Чтоб жизнь твою украсить, Земля меняет цвет.

  1   2   3   4   5

перейти в каталог файлов


связь с админом