Главная страница
qrcode

Учебная мотивация школьников как показатель качества образовательного процесса в школе


НазваниеУчебная мотивация школьников как показатель качества образовательного процесса в школе
Дата29.07.2020
Размер0.67 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаmetodika_izuchenija_motivacii.doc
ТипДокументы
#89542
страница1 из 11
Каталог
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11





Учебная мотивация школьников как показатель качества образовательного процесса в школе

 Тысячекратно  цитируется  применительно  к  школе  древняя  мудрость:  можно  привести  коня  к  водопою,  но  заставить  его  напиться  нельзя.  Да,  можно  усадить  детей  за  парты,  добиться  идеальной  дисциплины.  Но  без  пробуждения  интереса,  без  внутренней  мотивации  освоения  знаний  не  произойдёт,  это  будет  лишь  видимость  учебной  деятельности.

Как  же  пробудить  у  ребят  желание  "напиться"  из  источника  знаний?  Как   мотивировать  познавательную  деятельность?

Над  этой  проблемой  настойчиво  работают  учителя,  методисты,  психологи.  Правда,  пока  особых  успехов  нет.  Поэтому  и  придумывают  учителя  различные  "завлекалочки"  на  уроках  -  игры,  слайды  и  т.д.  Но  всё  это  -  внешняя  мотивация.  

А  успешность  учебной  деятельности  и,  в  конечном  счете,  качество  образования  зависят  от  мотивации  внутренней.

Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, так как отсутствие мотивов к получению образования у основной массы учащихся является следствием снижения базовых показателей образованности выпускников учебных заведений.

 Предлагаемый материал  поможет  учителям  держать  эти  проблемы  в  поле  внимания,  работать  в  этом  направлении. 

Основные возрастные характеристики при определении учебной мотивации у школьников

Учебная мотивация у различных возрастных групп школьников проявляется по-разному. Чтобы понять специфику мотивов у школьников разных возрастов, необходимо соотнести их с особенностями каждого возраста в целом.

Принято выделять три периода: младший школьный возраст (7—10 лет, учащиеся начальных классов), средний школьный возраст, или подростковый (10—15 лет, учащиеся 5—9 классов), старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15—17 лет, учащиеся 10—11 классов). Учебная мотивация будет иметь для этих возрастов свои особенности. Чтобы проследить динамику развития учебной мотивации, необходимо провести изучение ее в следующих «контрольных» точках возрастов: перед поступлением в 1-Й класс, по окончании 1-го класса, по окончании 4-го класса или в период поступления в 5-й класс, в 7-м классе, по окончании 9-го и по окончании 11-го классов.

Мотивационная составляющая личности достаточно разнообразна. Для изучения такой комплексной характеристики, как мотивация, и построения методики ее диагностики представляется важным выделение определенных содержательных блоков, которые будут отражать наиболее существенные компоненты в мотивации обучения. Содержательная сторонапредлагаемой методики изучения учебной мотивации школьников отражает сущность пяти обоснованных компонентов мотивации и взаимосвязь между ними:

наличие личностного смысла учения,

выраженность тех или иных видов мотивов (познавательные и социальные, внешние и внутренние, стремление к достижению успеха и к недопущению неудач),

целеполагание,

реализация доминирующих мотивов в поведении,

эмоциональный компонент.

Исследование мотивации учащихся в начале 1 класса.

Обработка результатов методики мотивация (с картинками):


Ответы учеников (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих в школу. Количество знаков "+" в каждой колонке свидетельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивациях поступающих в школу детей.

      

    

  

      

Выборы

1 картинка

2 картинка

3 картинка

4 картинка

5 картинка

6 картинка

1

+

-

+

-

+

+

2

-

+

+

-

+

+

3

+

+

+

-

-

+

Контрольный выбор

+

+

+

-

-

+

            Контрольный выбор добавляет к общей сумме баллов.
Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может руководствоваться и другими мотивами. Об отсутствии мотивации обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. школьниками практикуются различные подходы к тем или иным ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной деятельности.
            Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива.
            Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива, а также другого мотива, менее значимого.
            Если ребенок выбирает три разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, но ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
            Когда ребенок выбирает три разных картинки и не может рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать о недостаточном развитии мотивационной составляющей при подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
            Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации в целом.

Внешний мотив - 0 баллов;
игровой мотив - 1 балл;
получение отметки - 2 балла;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив - 4 балла;
учебный мотив - 5 баллов.
Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации (таблица представлена ниже).

Таблица. Уровни мотивации

Уровни мотивации

Выбор картинок 1

Выбор картинок 2

Выбор картинок 3

Общая оценка по уровням мотивации (в баллах)

1

5

5

5

13 - 15

2

4

4

4

10 - 12

3

3

3

3

7 - 9

4

2

2

2

4 - 6

5

0 - 1

0 - 1

0 - 1

до 3

I - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных мотивов;

II - высокий уровень учебной мотивации, преобладание социальных мотивов, возможно присутствие учебного и позиционного мотивов;

III - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных мотивов, возможно присутствие социального и оценочного мотивов;

IV - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного и игрового (внешнего) мотивов;

V - низкий уровень учебной мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие оценочного мотива.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

перейти в каталог файлов


связь с админом